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Une fois n'est pas coutume : plutôt que de débuter cette formation en commençant naturellement par le premier épisode de cette série de cinq, nous vous invitons dans un premier temps à vous soumettre à ce questionnaire. (4 questions seulement)
Ici, par de bonnes ou de mauvaises réponses, mais simplement quelques questions pour vous orienter sur l'épisode qui semble le plus pertinent au regard des réponses que vous allez fournir. Quelques questions rapides je vous rassure.
Jouez le jeu dans un premier temps. Ensuite rien ne vous empêche de consulter les autres épisodes pour compléter ce "parcours fléché". (Sommaire ci-dessous)
Les détecteurs de textes écrits par machine se trompent et accusent des textes authentiques ; mieux vaut ancrer l'exercice dans un cas réel, faire justifier les choix, passer par l'oral, et demander aux apprenants de déclarer leur usage.
Rédiger un support passe de cinq jours à une journée si l'on écrit le plan soi-même, qu'on fait rédiger partie par partie, puis qu'on relit et coupe ; le vrai gain est le droit de jeter un brouillon.
Coller des dossiers de stagiaires ou de clients dans un outil en ligne expose leurs données ; on apprend trois gestes : lire la politique de l'outil, retirer les noms, protéger les documents des clients.
Ces outils fabriquent des réponses plausibles, avec le même aplomb quand elles sont fausses, surtout sur les références, les chiffres et les cas particuliers ; il faut donc ne leur demander que ce qu'on sait vérifier.
L'évaluation, la décision pédagogique, la relation avec les stagiaires et la responsabilité de ce qu'on diffuse restent au formateur ; ce que l'outil retire du métier, c'est ce qui empêchait de l'exercer.
